那么，一個(gè)職場(chǎng)新人怎么樣從學(xué)校里走入職場(chǎng)，怎么能夠一步一步，“三十而立，四十不惑”呢?這里就有一個(gè)“五識(shí)”的循環(huán)過(guò)程。

四、從三“yu”到“五識(shí)”

回顧去年講的三“yu”，重點(diǎn)談的是從企業(yè)視角看個(gè)人的發(fā)展(薛濤淺談環(huán)保人職業(yè)發(fā)展(下)：管理三yu決與新三板)。第一個(gè)“遇”，我們?cè)f(shuō)“千里馬常在而伯樂難求”，說(shuō)的是員工應(yīng)該珍惜你碰到的好領(lǐng)導(dǎo)和好公司，但其實(shí)辯證來(lái)看，伯樂心中卻也覺得千里馬難求，幾乎所有成長(zhǎng)中的好公司都會(huì)面臨人才的瓶頸，但企業(yè)里碰到的有些人才短缺現(xiàn)象的原因卻是結(jié)構(gòu)性的，就類似環(huán)保里我們說(shuō)的“水質(zhì)型缺水”，是因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)部對(duì)人力資源缺乏合理的識(shí)別、調(diào)配和培養(yǎng)。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)(包括合格的中層管理者)應(yīng)該去識(shí)別和珍惜每一個(gè)人才，將其安排在合適的位置(長(zhǎng)板理論);第二個(gè)“漁”，指的是當(dāng)你成為中層管理者的時(shí)候，一定要記住“授之以魚不如授之以漁”，要懂得合理的授權(quán)，輔以科學(xué)的教育培養(yǎng)，能夠使其團(tuán)隊(duì)更快地成長(zhǎng)，這也是解決“水質(zhì)型缺水”的重要方法;第三個(gè)“御”，真正好的企業(yè)能夠達(dá)到“同其心，一其力，則無(wú)往而不利”的境界，背后是企業(yè)文化的支撐。一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)，能夠讓員工將所有的精力放在企業(yè)和個(gè)人共同的成長(zhǎng)的和諧目標(biāo)上;一個(gè)優(yōu)秀的管理者，也能夠很好的統(tǒng)御團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都能不斷成長(zhǎng)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)。

去年開篇也提到個(gè)人成長(zhǎng)的問(wèn)題，比如開篇的職場(chǎng)“將俠王候”四種形態(tài)，和通過(guò)邏輯積累實(shí)現(xiàn)從學(xué)識(shí)到能力的構(gòu)建過(guò)程，(薛濤: 淺談環(huán)保人職業(yè)發(fā)展(上)：將、俠、王和因玩而堅(jiān)韌)今天再接著往下細(xì)說(shuō)。年初讀霧滿攔江提到一個(gè)“五識(shí)”的梯進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，個(gè)人覺得把這個(gè)過(guò)程作了有益的標(biāo)識(shí)，但是每個(gè)階段細(xì)節(jié)尚缺，也忽視了其中的辯證循環(huán)，由此在這里借用和補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。 

具體來(lái)講，我們?cè)趺磸哪锾ダ锍鰜?lái)的“一張白紙”，除了基因帶給我們的天分的不同，在后期的培養(yǎng)中，怎么變成一個(gè)有能力的人呢?其實(shí)我們的心靈的成長(zhǎng)，或者說(shuō)思維能力的培養(yǎng)上走過(guò)的是一個(gè)“五識(shí)”遞進(jìn)的過(guò)程。從常識(shí)走向知識(shí)、走向?qū)W識(shí)、走向見識(shí)、走向膽識(shí)，再由這些識(shí)回歸到常識(shí)的過(guò)程，就是一個(gè)人可以通過(guò)職場(chǎng)修煉的心靈成長(zhǎng)的五個(gè)階段。這五個(gè)階段并不是單程的，而是一個(gè)循環(huán)，這背后也是辯證法所揭示的事物發(fā)展循環(huán)向上的邏輯。

此外，我經(jīng)常在辦公室強(qiáng)調(diào)的所謂十八小時(shí)工作制，其實(shí)是希望大家在下班的時(shí)候，頭腦里依然能高速開動(dòng)的發(fā)揮邏輯思考能力，規(guī)劃創(chuàng)新業(yè)務(wù)的基本邏輯，總結(jié)已完成工作的規(guī)律和發(fā)掘可提高效率的微創(chuàng)新，也包括思考待人接物的得失和如何提高的方法。這樣盤點(diǎn)過(guò)去和規(guī)劃未來(lái)的過(guò)程，也就是我說(shuō)的“琢磨”，也是擺脫“低品質(zhì)勤奮”的唯一方法。這個(gè)下班后“跳出”上班后再“進(jìn)入”的過(guò)程，就是為了促進(jìn)五識(shí)的循環(huán)遞進(jìn)，大大發(fā)揮了職場(chǎng)這個(gè)修煉場(chǎng)的作用。值得一提的是，正如前面所提到的，如果不能建立積極的心態(tài)，而是把琢磨變成了焦慮，這樣的思慮就反而變得適得其反。

五、“五識(shí)”，實(shí)現(xiàn)人生破解的往復(fù)循環(huán)

1)常識(shí)

我們說(shuō)到每個(gè)人的成長(zhǎng)，往往指的是心靈的成長(zhǎng)，意思就是思維認(rèn)知能力的提升過(guò)程，從學(xué)齡前的牙牙學(xué)語(yǔ)，一直到職場(chǎng)上的打拼，都是絕大部分人磨練思維認(rèn)知能力的道場(chǎng)。

從時(shí)間軸上看，常識(shí)是起步的源點(diǎn)，我們出生之后都有初階的常識(shí)。比如說(shuō)，生下來(lái)就知道吃奶，遇見危險(xiǎn)知道躲開等等。常識(shí)是驅(qū)動(dòng)一個(gè)人基本生存的要素，也可以歸結(jié)為人的本能，表現(xiàn)為一個(gè)孩童追求生存和愉悅的本能，其中包括一個(gè)很重要的一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)的本能。在現(xiàn)代社會(huì)的正常慣性下，從常識(shí)起步，學(xué)會(huì)基本的生存技巧后，兒童進(jìn)入了學(xué)校，通過(guò)書本開始構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這個(gè)也構(gòu)成了智商的積累，而進(jìn)入學(xué)校本身也是進(jìn)入了社會(huì)，情商的訓(xùn)練也隨之而來(lái)。

2)知識(shí)

我們知道狼孩的故事，就知道知識(shí)和學(xué)習(xí)(包括語(yǔ)言的學(xué)習(xí))確實(shí)是構(gòu)建智商的基礎(chǔ)，其中一個(gè)重要的原因就是我們通過(guò)學(xué)校里知識(shí)的學(xué)習(xí)本身鍛煉我們的邏輯思維能力。整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)生涯就是知識(shí)體系的構(gòu)建和邏輯能力的初步養(yǎng)成的過(guò)程，中間當(dāng)然不乏局部的五識(shí)小循環(huán)的應(yīng)用過(guò)程。比如說(shuō)具有更積極主動(dòng)的常識(shí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)會(huì)像海綿吸水一樣更主動(dòng)，也會(huì)在知識(shí)吸收和轉(zhuǎn)化上更有效率，也有學(xué)生可能在學(xué)校里就能夠?qū)⒅R(shí)與外界認(rèn)知結(jié)合形成學(xué)以致用，也有些同學(xué)博覽群書見識(shí)更廣泛，他們也許甚至有膽識(shí)應(yīng)用學(xué)識(shí)甚至挑戰(zhàn)權(quán)威，形成突破。

但是大部分學(xué)生的基本過(guò)程是拿到文憑，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程的通關(guān)、獲得職場(chǎng)的敲門磚，而真正影響深遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)換恰恰是從第一份工作開始。

3)學(xué)識(shí)

初入職場(chǎng)，就開始了全面的知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能的過(guò)程，這就是從知識(shí)向?qū)W識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也是王陽(yáng)明所說(shuō)的“知行合一”境界的一種相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)踐，“知不棄行，行不離知”，這個(gè)轉(zhuǎn)化中最重要的就是在工作中將部分可用的知識(shí)積極實(shí)踐，也包括結(jié)合實(shí)踐根據(jù)需要去自學(xué)掌握新的知識(shí)，你曾經(jīng)在學(xué)校里掌握的知識(shí)只是基礎(chǔ)，你在學(xué)校里掌握的更重要的能力是邏輯能力，而邏輯是你的職場(chǎng)“語(yǔ)言”，你通過(guò)在你工作中逐步熟練地運(yùn)用這個(gè)“語(yǔ)言”，開始建立你和其他人以及這個(gè)外部世界的共識(shí)。

為了提高學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化的速度有一些小的技巧，背后都是為了強(qiáng)化邏輯思維能力的提高，比如說(shuō)做報(bào)告做展示都盡量用PPT形式而不是大篇的WORD文檔，因?yàn)镻PT能夠讓你在知識(shí)和學(xué)識(shí)的凝練過(guò)程中抽取主邏輯，從而提高邏輯思維能力。還有兩個(gè)能力或者說(shuō)是習(xí)慣，在邏輯思考能力的持續(xù)提高中非常有用，甚至一生都一直很能令你變得聰明的思維方式，一個(gè)是“換位”，這個(gè)去年說(shuō)過(guò)，換位能力既是情商也是智商，會(huì)用者自會(huì)有深刻體會(huì);一個(gè)是“分類”。將每一件事都擅于從分類角度重新思考，比如一個(gè)不能針對(duì)不同對(duì)象展示有所不同的文案一定不是好文案，任何一次拜訪要將對(duì)方的公司乃至接見者進(jìn)行分類針對(duì)性思考(包括換位)，你自己的手頭工作也應(yīng)該分類為輕重緩急等等。更重要的是，做好研究也要以分類為基礎(chǔ)，充分切割后就容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，所謂分析匯總，先分才可以析，透析后才可以匯總。

編輯： 趙凡